Tabù e sentimenti

C’è un terreno che, durante la crescita, rischia di diventare tabù tra genitori e figli, tra educatori e adolescenti: quello dei sentimenti. Preoccupati, gli uni e gli altri, dell’educazione del corpo e (a volte) della mente, sfugge loro che un’altra crescita è in corso e un’altra educazione necessaria: quella dei sentimenti. Imparare a riconoscerli, conviverci, dominarli e valorizzarli non è facile.
Parlare dei sentimenti è un tabù ancora oggi, anche se in modo diverso rispetto al passato: l’esperienza del dolore, della malattia, della morte, della separazione, dell’amore tra adolescenti, la scoperta dell’identità di genere lasciano tutti un po’ spiazzati e spesso gli adulti preferiscono ritirarsi e non ostacolare, non ficcare il naso, delegare ad altri adulti, ben coscienti di quale mina vagante o bomba potenziale sia un’adolescente di oggi in crescita. 

Analfabetismo affettivo e adulti senza storie

Altre volte sono gli adolescenti stessi, quelli che Umberto Galimberti chiama gli “analfabeti affettivi”, a negare interesse per i sentimenti o a sostenere che siano qualcosa che non li riguarda, confondendoli con il “romanticismo” o l’amore per cui, magari, non si sentono ancora pronti e che guardano con sospetto. È bene allora chiarire che sotto il termine “sentimenti” rientra un’ampia gamma di emozioni e di stati d’animo, spesso taciuti o indicibili, tuttavia reali e pieni di implicazioni.
Da tempo esperti di varie discipline hanno sottolineato che nella società odierna mancano i riti di passaggio, che sancivano l’abbandono definitivo dell’infanzia e l’ingresso nell’età adulta, rinforzando il legame individuo/gruppo e permettendo una percezione tranquillizzante dell’individuo rispetto al suo essere temporaneo e mortale.
Ma ciò che ancora più colpisce nella società attuale è la mancanza di “adulti”, al punto che quella di oggi - osserva Stefano Laffi in “Adolescentology” (Hamelin, n°26/2010) - pare essere la prima generazione di adulti “radicalmente pervasa dal desiderio di non esserlo”. E, allora, domanda Laffi: “Come si diventa grandi in un mondo senza adulti?” 

Allarma ciò che evidenzia, nello stesso numero della rivista, Andrea Marchesi (“Ammutinati”, p. 21). Nella società di oggi assistiamo, a suo avviso, a “un’adultità in crisi, priva di narrazioni da trasmettere, di competenze da trasferire, di limiti da segnare, di regole da contrattare, di controllo e reciprocamente di supporto da esercitare, [che] abdicando ad un ruolo formativo forte, priva i ragazzi della principale forma di relazione con l’altro da sé”.
E come si fa quando “gli adulti non hanno più storie da trasmettere?” Dove trovare le storie così necessarie per crescere, varcare le porte dell’adolescenza e attraversarla? 

Le storie possono venire incontro ad adolescenti e adulti?

Forse il mondo da un lato un po’ troppo frenetico, dall’altro un po’ troppo virtuale dei ragazzi di oggi, con storie preconfezionate dall’esterno, impedisce loro di avere ancora dei “giardini segreti”, come li possiede invece la protagonista del romanzo di Francis H.  Burnett, in cui “nascondersi, perdersi e ritrovarsi” (sottotitolo geniale ed esplicito del volume Nel giardino segreto, a cura di  Paola Bertolino, Eros Miari e Gabriela Zucchini, Equilibri, 2009,).
Sorge allora una domanda, spontanea per chi si occupa di ragazzi e di libri: possono i libri, la struttura narrativa, fungere da mediatore, da specchio, da “giardino segreto” dove, attraverso le storie, sia possibile mettere a fuoco, anche solo per un attimo, chi si è o si vuole essere, nel turbinio esterno e in quello interiore, provocati dalla crescita?

Confermano la possibilità di rispondere affermativamente due scritti di miei allievi. Il primo testimonia l’assenza ormai cronica (e spesso involontaria) dei genitori, che non possono quindi educare ai sentimenti, occuparsi dell’“anima dei loro figli” (mente e corpo danno già abbastanza problemi). Alla domanda: “Hai dei suggerimenti per l’educazione delle emozioni?”, la risposta è stata: “No, perché un figlio sia emotivamente ben educato, bisognerebbe essere a casa tutti i giorni, cosa che i genitori non possono fare”. 

Il secondo testo - inviatomi da un’ex alunna quando frequentava la terza superiore - esprime il ruolo fondamentale che può avere un libro (e quindi una biblioteca scolastica ben fornita!) per un adolescente:  “Ognuno nella vita deve trovare la propria strada, senza farsi influenzare troppo da ciò che lo circonda (…) Io credo che per scegliere quel che è meglio per noi bisogna imparare a conoscersi, a capire i nostri punti deboli e i nostri punti di forza! E chi meglio di un libro, che non giudica, che insegna senza imporre il suo pensiero, che fa passare un messaggio di certo sicuro e preciso ma lasciando la mente del lettore libera di poter scegliere, pensare - ciò che ora la televisione o internet non fanno - può farlo?” 

Bisogno di storie e bisogno di verità

La letteratura quindi, con la sua struttura narrativa, viene incontro a due bisogni fondamentali dei ragazzi in crescita: il bisogno di storie e il bisogno di “verità”, su cui spesso  gli adulti sono latenti e che invece, chi lavora con gli adolescenti, non può ignorare. Ma dove trovare storie che meritino di essere lette?
Quelli che seguono sono alcuni spunti e suggestioni, raccolti nel tempo, che possono essere “personalizzati” a seconda dei “propri” adolescenti. 

La biblioteca dei sentimenti (a cura di Vincenzo Campo, Fondazione Mondadori, 2004) voleva offrire qualche risposta al ricordato “analfabetismo sentimentale” dei giovani - che li porta a volte a esprimere il loro travaglio interiore e la loro tensione interiore anche con la violenza - attraverso una bibliografia organizzata “per sentimento”, intorno al quale un esperto rifletteva e proponeva dieci titoli significativi.
Questo nella constatazione che molti, oggi adulti, ieri adolescenti, hanno trovato nei libri parole e risposte. Se la bibliografia si ferma al 2003 - ma può essere integrata dalle scelte di ciascuno-, i sentimenti scelti restano attuali: solitudine, identità e differenze, odio, amicizia, estraneità, obbedienza/disobbedienza, libertà, amore. Il discorso prosegue, in un certo senso, con La biblioteca delle passioni giovanili del 2008 che, attraverso le voci di nove esperti, cerca di analizzare gli “scenari” in cui si manifesta l’inquietudine giovanile, proponendo altrettanti percorsi di lettura.