Caterina Gammaldi 

Cosenza - Salerno

Luigi Tremoloso, 

Torino

Quale patto formativo?

Qualcuno dice: Pensiamoci bene: la scuola è un contratto, un patto, tra lo stato e i suoi cittadini giovani e non, e la valutazione passa attraverso questo patto educativo: si concorda sugli strumenti valutativi, si rendono noti i traguardi, si riempiono di significato i numeri.

La risposta:
La scuola funziona rispetto ad un patto formativo. Il patto prevede che, stante un percorso con tempi, spazi e un contesto definito, vengano forniti degli elementi di apprendimento. I traguardi vengono esplicitati  e  l’allievo, all’interno di quelle condizioni e quegli obiettivi, è sollecitato ad attivarsi per promuovere la propria crescita di conoscenze e strumenti.
L’organizzazione è parte integrante del processo. L’insegnante sa che ogni volta deve riorganizzare lo spazio e il tempo e le relazioni in funzione delle risposte e delle difficoltà. Egli è regista e modulatore del percorso, è supervisore del processo e - a partire dalla propria competenza professionale- è in grado di proporre modalità per aiutare il singolo, il gruppo o la classe a superare gli ostacoli cognitivi che puntualmente si presentano. Un apprendimento è tale se per l’allievo rappresenta un ostacolo da superare.
La valutazione è la sintesi dialettica dell’interazione tra questi elementi. Questo è il patto formativo che ne sta alla base.

Ora chiediamoci:
Il patto è rimasto lo stesso in questa fase di emergenza?
Lo spazio, il tempo ed il setting si possono riportare alla condizione esistente nella classe? Sullo spazio è chiaro che la condizione è mutata.
Il tempo anche è stato stravolto. Non è il caso di farne l’elenco- ritmi diversi,  difficoltà tecniche, ecc. ma pure dal fatto che l’attenzione è veicolata su uno strumento isolato e isolante per l’allievo e la possibilità di supervisione dell’insegnante è incomparabilmente ridotta.
Quest’ultimo, inoltre, può agire da attivatore, ma non ha i tempi distesi della classe. Spesso deve spiegare e proporre un compito e rimandare all’incontro successivo - magari dopo qualche giorno - il riscontro delle risposte degli allievi.
Sono i genitori - nella scuola di base - che finiscono per svolgere il ruolo di accompagnatori nel processo di supervisione.
Ora, se la professionalità docente serve a interpretare gli ostacoli cognitivi che quel particolare allievo presenta, la stessa cosa non necessariamente vale per un genitore. Ed  è chiaro che quella del genitore è tanto più vicina, quanto più ha strumenti culturali. Non solo.  In ogni caso, il suo rapporto non è con un allievo, ma con un figlio. Per il figlio, soprattutto, non è assolutamente confrontabile (psicologicamente ed emotivamente ) sentirsi guidato dall’insegnante - rispetto al quale è vincolato prevalentemente dal patto formativo senza altre implicazioni-  o dal genitore.

Se ragioniamo sulla valutazione, a partire dal rispetto del patto formativo, ci troviamo perciò  in un quadro totalmente e rapidamente mutato. Sia per il ruolo del docente sia per quello del discente. Il patto formativo preesistente non regge assolutamente più.
Sulla base di questa considerazione è chiaro che la valutazione perde qualsiasi sostanziamento giuridico che voglia far riferimento all’obbligo per l’allievo di rispettare un accordo.  Che non per sua responsabilità è mutato così drasticamente.

Questo non significa che non si possa - col tempo -realizzare un altro patto formativo. O che gli allievi non cerchino di adattarsi, come gli insegnanti e le famiglie alle nuove condizioni.  Ma è un patto diverso, non omogeneo, esplorativo e soggettivo. Intervengono aspetti inediti, come condizioni abitative di cui ci si vergogna, oppure in positivo, migliore adattamento a condizione di sforzo limitato e tempi brevi durante la lezione e tempi più lunghi e distesi a per la riflessione.. Ma questo è più frutto di esperienza in atto che un patto. Per questo l’unica valutazione possibile è quella formativa. Nel senso che l’insegnante per primo sta ristrutturando il proprio approccio. Chi pretende di valutare come prima, è lui che non ricorda o vuole ignorare- per pigrizia mentale, se non peggio-  quali sono gli elementi che stanno alla base del patto formativo.

Simonetta  Fasoli     Insegnante e ds in pensione
Caro Mario, cari amici della Redazione,
a margine della sottoscrizione del vostro documento, mi sembra importante (per me, di sicuro) sottolineare gli aspetti che me lo hanno fatto apprezzare, oltre che convintamente sottoscrivere:

1) È un'iniziativa che valorizza in pieno la responsabilità dei docenti, sia nella dimensione collegiale sia in quella individuale. Ho trovato politicamente qualificante sostenere e incoraggiare la possibilità di esercitare una forma di disobbedienza civile, qualora non sia possibile pervenire a posizioni comuni all'interno dei Collegi.
2) È contestualizzata con un'analisi puntuale delle condizioni in cui si dibattono la scuola e gli insegnanti, con le antiche e risorgenti marginalità che la sospensione della scuola ha impietosamente scoperchiato.
3) Ha scelto accortamente lo strumento del documento politico-culturale, più orientato allo scopo rispetto a un atto giuridico-formale quale una mera "delibera".  Questa, infatti, è esposta a eccezioni di legittimità (a mio parere, con qualche fondamento) che possono inficiare l'efficacia  dell'operazione e dare adito ad una catena di contenziosi.
4) Restituisce intera la responsabilità ai decisori politici, sollecitandoli a provvedimenti che abbiano carattere unitario e dimensione di sistema.
Mi fermo qui. Aggiungo in conclusione che questo documento ricomprende al suo interno, senza ovviamente sconfessarlo, il precedente testo a firma Cidi-Mce, di cui rappresenta, a mio parere strettamente personale, un punto avanzato di elaborazione.
Questo spiega perché io lo abbia sottoscritto con particolare piacere.

Spero di non essermi troppo dilungata.
Vi auguro buon lavoro e auguro a tutti noi di uscirne vivi e vitali.
Un abbraccio. Simonetta 

Maurizio Muraglia   -Docente di Lettere   nella scuola superiore,  Palermo
ADERISCO COL SANGUE ALL'APPELLO SUI VOTI
Dieci tesi sul tumore maligno della nostra scuola: il voto in decimi 
(16 novembre 2019)

Giuseppa Calabrese 
Docente scuola elementare Istituto comprensivo "Europa" -  Barrafranca  (Enna)

Le azioni martello dei DS, coadiuvate da vicari, in molte scuole, hanno imposto la DAD non consentendo o inibendo qualsiasi forma di confronto, perplessità e valutazione in seno ai collegi dei docenti. 

Si sta, allo stesso modo, tentando di trasformare, la valutazione formativa, blaterata dal ministro in sommativa. Atto gravissimo perpetuato sia nei confronti degli alunni di tutte le scuole di ogni ordine e grado, che dei docenti. 

Piegarsi a tale richiesta equivarrebbe a rinunciare all'idea che la scuola sia il luogo ove l'apprendimento è commisurato alle capacità e soprattutto ai bisogni di ogni singolo alunno. Il luogo dove vengono rimossi gli ostacoli di ordine economico e sociale che, limitano (DAD = distanza, oggettivamente, quindi limite ) di fatto il pieno sviluppo e l'effettiva partecipazione ai diversi processi di apprendimento. 

Si ritorna così in una scuola non aperta alla vita, alle diverse componenti interessate all'istruzione e all'educazione. Una scuola che cancella l'idea di comunità e assume bieco e tristissimo carattere verticistico. 

Vogliamo rivolgere un ringraziamento particolare a tutti coloro che hanno espresso giudizi positivi sull'iniziativa e sulla natura del documento. Alcuni, pochi in verità, provengono da persone che conosciamo e con cui condividiamo da tempo idee e pratiche in difesa della scuola pubblica. Ma la maggior parte provengono da colleghe/i che non conosciamo. E questo ci fa ancora maggiormente piacere.
Perché, come dice il commento qui riportato, anche noi ci sentiamo rasserenati e vediamo una speranza, non solo per uscire da questa temperie, ma più in generale, per la scuola in cui crediamo e per la quale lavoriamo.

L'epidemia da Covid-19 ha drammaticamente messo a nudo tutti i tagli scellerati portati avanti in questi ultimi 20 anni nella Scuola e nella Sanità! Inoltre ha mostrato l'inadeguatezza strutturale della rete internet del nostro Paese! Connessione non sempre funzionante e in alcuni luoghi addirittura assente! Questa epidemia ha fatto una radiografia della nostra Scuola sia nelle sue contraddizioni sia nelle sue diseguaglianze: spazi inadeguati e insicuri, classi pollaio, dotazioni tecnologiche assenti o insufficienti. Occorre un dibattito serio che coinvolga la Scuola e la politica deve dare ora più che mai risposte non propagandistiche o demagogiche.
 Si parla di un rientro misto: metà alunni in classe e metà a casa a rotazione. Per me ciò rappresenta una decisione da respingere al mittente! Bisogna assumere più personale docente!, bisogna mettere in sicurezza le scuole ed eliminare le classi pollaio! Abbiamo già fatto tanti sacrifici in questi anni. Da sempre ci siamo portati la carta per le fotocopie da casa, abbiamo comprato sapone e carta igienica per i nostri figli. Spesso abbiamo contribuito di tasca nostra per pagare la divisa, i libri o le tasse di qualche nostro studente bisognoso.
Questi sacrifici si sono aggravati durante l’emergenza, e malgrado tutto insegnanti e buona parte dei nostri studenti non si sono defilati! Certo, non tutti stanno partecipando alla DaD, ma sono quelli più deboli e svantaggiati! Gli ultimi! E ora lo sono ancora di più! Parlo dei ragazzi diversamente abili più gravi, parlo dei ragazzi che provengono da famiglie più umili e che già normalmente facevano fatica a studiare per i motivi più disparati!
Credo che però i sacrifici di tutti vadano riconosciuti e non sviliti! Vanno riconosciuti specialmente a coloro che hanno messo in atto risorse e sensibilità affinché il gruppo classe non si disperdesse, affinché nessuno restasse indietro, anche se inevitabilmente qualcuno indietro è rimasto per i problemi precedentemente elencati. Le evidenze emerse non possono essere ignorate come se nulla fosse successo!
In questo momento ciò che si può valutare sono solo l'impegno e la costanza nel seguire le attività, tenendo anche conto delle difficoltà tecniche che ognuno di noi ha affrontato! Qualunque valutazione decimale sarebbe priva di senso. Più vero sarebbe un giudizio sintetico.

Simonetta  Fasoli     Insegnante e ds in pensione
Caro Mario, cari amici della Redazione,
a margine della sottoscrizione del vostro documento, mi sembra importante (per me, di sicuro)