Social.izzando

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Note a cura di Mario Ambel, dalla pagina fb della rivista (cronologico dal basso)

sabato 4 aprile 2020

"Quanto facilmente dimentichiamo che ogni valutazione dell'allievo dovrebbe essere, in effetti, un programma educativo in sintesi, cioè dovrebbe contenere spunti e indicazioni circa l'opera educativa ulteriore da svolgere nei suoi riguardi! Invece noi ci preoccupiamo piuttosto di sanzionare con i nostri voti e giudizi astratti criteri generali, che riteniamo socialmente "utili': invece di aiutare ogni individuo a trovare la strada di un suo armonico sviluppo, che è poi la sola cosa che anche socialmente conti davvero." 
 Aldo Visalberghi, Esperienza e valutazione, La Nuova Italia, Firenze, 1975.
Commenti
Simonetta Fasoli Grande Visalberghi! Indimenticabile Maestro che mi ha fatto incrociare la pedagogia (alla Sapienza, 1965...) e ha dato inizio a una passione duratura.
Filippo Ronchi Uno degli aspetti secondari di questa pestilenza è che ha colpito e affondato nel giro di poche ore un intero sistema scolastico che negli ultimi venti anni era stato sempre più irrigidito in una gabbia di moduli, schede, griglie, scadenze imprescindibili, tassonomie, quantificazioni di prove scritte e orali, conversioni dai decimi in centesimi e viceversa, crediti e debiti, ecc. per ottenere la "valutazione oggettiva".
Soprattutto i dirigenti scolastici si sono visti crollare davanti agli occhi tutto il loro mondo fatto di burocrazia, documenti dei consigli di classe, dei dipartimenti, di Ptof, Rav, Niv, staff, rendicontazioni sociali... Un mondo al quale avevano donato la loro esistenza trovando in quelle carte il suo più profondo significato.
È comprensibile allora che ci si trovi di fronte a vere e proprie crisi isteriche e di panico che si concretizzano con l' emissione quotidiana di circolari, istruzioni, suggerimenti, direttive, rilevazioni statistiche sull' andamento della DAD (il nuovo acronimo di tendenza) ,convocazioni di surreali collegi docenti on-line con 200-300 insegnanti sulla piattaforma...
Ispirandoci al Manzoni, conviene in situazioni come queste che noi si segua "il metodo proposto da tanto tempo, d' osservare, ascoltare, paragonare, pensare, prima di parlare".

mercoledì 1 aprile 2020

Ogni tanto qualcuno chiede: "Posso andare in bagno?" Ed è finalmente la prova che "Questa è scuola!"

venerdì 26 marzo 2020

Il Presidente Mattarella ha detto che "va il riconoscimento della Repubblica", anche " agli insegnanti che mantengono il dialogo con i loro studenti".
Ecco, mantenere il dialogo con gli studenti: questa è l'onesta e doverosa declamazione di ciò che fanno e devono fare gli insegnanti in questo frangente: mantenere aperto il dialogo. Vorremmo che la D iniziale di quella ennesima e vuota sigla DAD che si è voluta inventare stesse per Dialogo a distanza, e non Didattica. La didattica è cosa importante e seria: è l'insieme delle condizioni che garantisce apprendimento. Se e quanto sarà stata anche didattica lo analizzeremo dopo, quando saremo usciti dal tunnel e dalla contabilità funebre, dal dolore e dall'emergenza.
Per ora manteniamo il contatto, il dialogo, la vicinanza, la comunicazione umana e culturale. Che è quel che conta e serve. Anche questa può essere educazione. Ma soprattutto, se per una volta ci riesce, evitiamo di verificare e valutare. In queste circostanze, più che una componente del dialogo educativo, potrebbe essere un irresponsabile arbitrio.

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18500 persone raggiunte - 200 like

giovedì 25 marzo 2020

Siamo in emergenza. Dobbiamo cercare di sopravvivere in condizioni di emergenza, alterando profondamente le condizioni di vita, di azione e di relazione. Ma per la scuola molti sembrano convinti o rassegnati a convincersi che questa condizione non sia solo un doloroso, generoso e faticoso tentativo di salvare il salvabile e l'essenziale, in attesa del ritorno alla normalità, ma l'alba di un mondo nuovo cui tutti dobbiamo correre ad adeguarci.
È come se ci dicessero di far tesoro di questa emergenza per imparare a stare in casa e vedere le persone che si desidera incontrare solo in videoconferenza. Oppure a non frequentare mercati e negozi e farsi portare la spesa sul pianerottolo. A scaricare concerti, cinema, teatro, romanzi, musei e mostre su qualche apparecchio digitale invece di ammassarci a fruirne insieme. Ad assistere dal divano di casa ad eventi sportivi che si svolgono a porte chiuse. A godere delle piazze e delle vie deserte viste sullo schermo invece di camminarci dentro magari senza evitare di starsi troppo vicini. A non spostarci più, evitando mezzi pubblici affollati, incidenti sulle strade, spese di viaggio per guardare il mondo su qualche schermo domestico.
Per quasi tutto questa situazione è una limitazione di libertà e di vita da cercare di sopportare e superare senza troppi danni in un tempo che si spera il meno lungo possibile.
Per la scuola, no. Per la scuola ci si deve convincere che ci stiamo preparando e lodevolmente allenando alla scuola del futuro, quella che "ci renderà finalmente cittadini del XXI secolo" . Ci è toccato di leggere pure questo in questi giorni già così faticosi.

venerdì 20 marzo 2020

Abbiamo come la sensazione che molti abbiano perso il senso della misura. È comprensibile, in parte: viviamo una situazione difficile per tutti, per alcuni drammatica, e mantenere pazienza e ragionevolezza non è facile per nessuno. Ma soprattutto chi ha posizioni di responsabilità dovrebbe, come dice il saggio, riflettere prima di pensare. E soprattutto prima di agire. Non anche se, ma proprio perché siamo sotto pressione.
Noi abbiamo scelto e scegliamo qui di abbassare le luci e i toni, non la passione delle nostre idee, man mano che le sofferenze e i disagi crescevano e almeno fino a quando vivremo sotto questa cappa di incertezza.
Ma ora si profila il rischio che la scuola, quella delle luci e delle ombre "normali", non riapra forse fino a fine anno e ci si debba muovere nella e della sua assenza, in balia delle luci e delle ombre dettate dall'emergenza.
Ora che si tratta forse di doverci convivere a lungo, davvero, bisogna evitare tutti i rischi insiti nell'istituzionalizzare l'emergenza, le sue esigenze temporanee, ma anche le sue pressioni e i suoi inganni.
Ancorché sia difficile, dobbiamo cercare di mantenere ragionevolezza e buon senso. Cose che sono inevitabilmente mancate nelle prime settimane di stravolgimento della quotidianità.
La scuola è sotto pressione, ma non come le corsie degli ospedali o i medici di base. Loro sono in trincea, se proprio vogliamo parlare di guerra. Chi ha la responsabilità di una classe, di una scuola, dell'intero sistema scolastico può ancora permettersi il privilegio di fermarsi un poco a riflettere, prima di buttarsi spasmodicamente a fare, seppure talvolta in buona fede. Per non aggiungere prezzi ulteriori, per sé e per gli altri, a quelli che già siamo costretti dalle circostanze a pagare. Perché, in molti casi, i danni procurati dalla "scuola a distanza" cominciano ad essere assai gravi e a sopravanzare le buone intenzioni e i benefici effetti del tenere aperti i contatti e le relazioni umane ed educative con gli allievi e le famiglie.

giovedì 19 marzo 2020

Lancio del questionario elaborato dal Cidi-Torino sull'organizzazione della scuola a distanza

venerdì 13 marzo 2020

Lancio  dell'Appello per un monitoraggio nazionale indipendente della “scuola a distanza"

sabato 7 marzo 2020

Apertura di questo speciale

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Questi pacati suggerimenti furono letti da 6500 persone, 117 furono i like, molte le condivisioni. Ma questa non è stata la scelta del Ministero e di molte scuole. Si è preferito o ci si è sentiti costretti a percorrere la strada di quella che è stata definita, non senza colpevole disinvoltura, DAD, Didattica a distanza, un misto di enfasi emergenziale, falso ideologico e terapia del sacrificio.
E anziché tenere aperto il dialogo con gli allievi, apparve subito chiaro che si intendeva percorrere un'altra strada. Molti, la Ministra in primis, dichiararono che questa era un'occasione da sfruttare per potenziare la didattica a distanza. Anche per il futuro.
Alcuni di noi se ne allarmarono molto e lanciarono l'Appello e l'indagine conoscitiva, pubblicati fra il 13  e il 19 marzo.

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giovedì 5 marzo 2020

Noi crediamo che in questa emergenza ogni coordinatore di consiglio di classe debba valutare le soluzioni più adeguate al contesto in cui opera e gestire con gli altri docenti il modo di attuarle. Sono troppo diverse le condizioni territoriali, di ordini di scuola, di strumentazioni e abitudini per pensare di affidare la soluzione generalizzata a improvvisati o sedicenti esperti di didattica digitale.

Le scuole devono poter accedere a una pluralità di soluzioni possibili e attivarle con buon senso. Talvolta una lista di libri o di consultazioni intelligenti o di pause di riflessione o di pacate conversazioni o di lievi esercitazioni guidate è assai più efficace delle preconfezionate lezioni digitali. O delle proposte dei mercanti di fumo.

Ancora una volta la scuola rischia di chiudersi in una sua concezione perdente fatta di lezioni, di compiti, di interrogazioni, di voti, di promozioni... Tutto l'armamentario deteriore della sua inefficienza.

Ci sono mille modi di sollecitare e sostenere l'apprendimento utilizzando le dotazioni tradizionali o informatiche come strumenti ragionevolmente usati e non come fini miracolistici.